Sınıf eğitimi öğretmeni tarafından yapılan bir analiz. Sınıf öğretmeni için yılın 2 ve 3 sınıflarındaki eğitim çalışmasının analizi

Eğitimin aktivitesini hayal etmek zortakvim ve uzun dönemli plan bulunmayan kurumlar, olayları hazırlamak ve düzenlemek için bir program, başın çalışma projeleri vb. Bu dokümantasyonun geliştirilmesi, eğitim sisteminin gelişimindeki belirsizliği önemli ölçüde azaltmayı mümkün kılmamaktadır. Planlama, kısa ve uzun vadede eylemlerin sürekliliğini sağlamaya, eğitim sürecini ve çocukların yetiştirilmesini hızlandırmaya katkıda bulunur. Pedagojik etkinlik, bilginin sadece okul çocuklarına doğrudan aktarılmasını öngörmez. İçinde özel bir yer eğitim çalışmasıdır. Hangi prensiplerin inşa edildiğini ve öğretmenin sonuçlarını nasıl değerlendirdiğini daha fazla düşünelim.

Planlama özellikleri

Eğitim faaliyetleri programının geliştirilmesisınıf öğretmeni, çocuklar ve ebeveynleri tarafından içerik, hedefler ve bu süreci organize etmenin ortak bir tanımını içerir. Modellemeye dayanmaktadır. Bunun nedeni, eğitim çalışmasının planlamasının, iddia edilen sürecin parçalarından birinin şeması olmasıdır. Başarılı planlama için aşağıdaki prensiplere uymak gerekir:

1. Sistematik.
2. Somutluk.
3. Diyalog.
4. Optimumluk.
5. Bilimsel.
6. Özgünlük.
7. Süreklilik.

Programın geliştirilmesinde dikkate değer derecede önemli olan, sınıf öğretmeni tarafından yıl boyu yapılan eğitim çalışmasının bir analizidir.

sistematik

Gelecek dönem için plan yapma ve vermeGeçmiş faaliyetlerin değerlendirilmesi, katılımcılar süreci etkileşimli ve birbiriyle ilişkili unsurlardan oluşan karmaşık bir yapı olarak görmektedir. Özellikle şunları içerir:

1. Sınıf öğretmeni.
2. Öğrenciler
3. Ebeveynler.
4. Okul ve diğer yetişkinlerin öğretmenleri.

Sınıf öğretmeni tarafından yapılan analizÇalışma, kolektif ve bireysel çıkarların, değer yönelimlerinin, planlamadaki katılımcıların ihtiyaçlarının araştırılmasını içerir. Program geliştirme sürecinde ilkeler, amaçlar, içerik, örgütlenme yöntemleri ve ortak faaliyet biçimleri, ilişkiler ve iletişim kurulur.

özgüllük

Sınıf öğretmeni tarafından yapılan analizGeçmiş dönem için çalışmak, ekibinizin ihtiyaçlarını ve ilgilerini belirlemenizi ve dikkate almanızı sağlar. Öğretmen, öğrencilerin gelişim ve büyüme beklentilerini inceler. Bu özellikle küçük çocuklarla çalışma planlarken önemlidir. Spesifik metotların ve ortak faaliyet biçimlerinin seçiminin doğruluğu, büyük ölçüde, bu eğitim grubundaki pedagojik durumun özelliklerinin anlaşılmasına ve aynı zamanda, sınıf öğretmeni için yılın eğitim çalışmasının analizinin ne kadar derin ve kapsamlı bir şekilde yapıldığına bağlı olacaktır.

1 sınıf belli bir ölçüde kabul edilirgiriş aşaması. Bu aşamada, çocukların eğitimdeki ihtiyaçları çok açık bir şekilde ifade edilmemektedir. Okula, rejime, davranış kurallarına kademeli bir bağımlılık var. Bu bağlamda, sınıf öğretmeni tarafından yapılan eğitim çalışması, her çocuğun ve tüm kolektifin gelişimsel özellikleri dikkate alınarak oluşturulmalıdır. Bu durumda DOW çalışma planlarına, değerlendirmelerine ve sonuçlarına başvurmak tavsiye edilir. Somutluk ilkesine uygunluk, programda belirli eylemlerin başlatılmasını, son tarihlerin açık olmasını gerektirir.

optimalite

Bu ilke, eğitim çalışmasının planlanmasında mevcut olan üç önemli koşulla ilgilidir:

1. Öğretmen, yetişkinlerin ve çocukların toplu etkinliklere katılımı için en uygun seçeneği bulmalıdır.
2. Takım çalışmasının sonucu, sınıfta ve eğitim faaliyetlerinde ilişki kurmanın en iyi yolunun bir modeli olmalıdır.
3. Öğretmenin planın optimal yapısını ve şeklini seçmesi gerekir. Bu günlük faaliyetlerinde kolaylık sağlayacaktır.

diyalog

Sınıfın eğitim çalışmalarının analiziMüdür, süreç katılımcılarının görüşlerini, motiflerini ve sonuçlarını açıklar. Bu bilgileri elinizin altında tutarak, sadece öğretmenin etkinliğini objektif olarak değerlendirmekle kalmaz, aynı zamanda gelecek dönem için planın en iyi versiyonunu geliştirmek için onunla birlikte çalışabilirsiniz. Her bir katılımcının görüşü, belirli bir konu hakkındaki farklı görüşleri dikkate alarak, yaklaşan olayları organize etmenin mümkün olan en fazla yolunu ve yollarını tanımlamaya yardımcı olur.

kişilik

Sınıfın eğitim çalışmalarının analizi2. sınıfın başkanı, çocukların kişisel özelliklerinin bir değerlendirmesini içermelidir. Bir önceki okul dönemi, okulun en güçlü yönlerini ve bir eğitim kurumuna geldiklerinde karşılaştıkları sorunları ortaya çıkarmalıdır. Öğretmen her çocuğun bireyselliğinin değerini anlamalı ve oluşum sürecini faaliyetinin temel görevlerinden biri olarak belirlemelidir. 2. sınıfın bir sınıf öğretmeni için bir yıl boyunca yapılan eğitim çalışmasının bir analizi, tüm kolektif ve her bir öğrencinin gelişimine ortak yaklaşımlar geliştirmeye olanak tanıyacaktır.

Bilimsel prensip

Sınıf öğretmeni tarafından yapılan analizÇalışma, itici güçlerin genel teorik kavramlarını, çocuğun kişiliğinin gelişim sürecinin özünü ve yasalarını incelemeyi içermelidir. Onun etkinliğinde, öğretmen modern eğitim kavramlarının hükümleri tarafından yönlendirilmelidir, hem yerli hem de yabancı bilim adamlarının metodolojik önerilerini dikkate almalıdır.

süreklilik

Planlama, eğitim çalışmalarının analizisınıf öğretmeni, kalıcı olmalı. Bu, öğretmenin tüm etkinliklerinin başarısı için temel koşullardan biridir. Her akademik dönemin sonunda, süresi boyunca toplanan veriler toplanmalıdır. Yeni yıl boyunca, planda dikkate alınamayacak çeşitli öngörülemeyen durumlar olacaktır. Bu bağlamda, belirli bir problem için mümkün olan azami çözüm sayısını belirlemek için etkileşim temelinin oluşturulması gerekmektedir. Bu bir eğitim kurumu müdürü için özellikle önemlidir. Temel bilgiler, planlar, programlar, geçmişe yönelik pedagojik faaliyetlerin genelleştirilmiş sonuçlarının varlığında, sınıf öğretmeni için yıl boyu eğitim çalışmalarını analiz etmek çok daha kolaydır. Üçüncü sınıf, ortaokuldan ortaokul çağına geçişte çocuklar için son aşamayı şartlı olarak kabul etmektedir. Burada, eğitim sürecine, bilginin öğrencileri tarafından ustalaşmanın yoğunluğuna daha fazla önem verilmektedir. Bu arada, genellikle kişisel niteliklerin gelişimi arka plana itilir. Bu dengesizliği tanımlamak, sınıf öğretmeni için yıl boyu eğitim çalışmasının analizini sağlayacaktır. Birçok çocuk için 3 sınıf, okulda daha fazla davranışlarını seçtikleri belirli bir eşiğe dönüşür. Eğitimcinin bu anı kaçırmaması ve doğru karar vermede mümkün olduğunca çocuklara yardım etmemesi önemlidir.

Uzun vadeli bir plan hazırlamak

Bir program geliştirirken, belirli bir algoritmaya güvenmelidir. Ana öğeleri şunlardır:

1. Planlama eylemlerinin gerçekleştirileceği düzen ve zamanlama öğretmeni tarafından belirlenmesi.
2. Devletin değerlendirmesi ve önceki sonuçların değerlendirilmesifaaliyet. Örneğin, bir sınıfa ait 7. sınıfın bir sınıf öğretmeninin eğitim çalışmasını analiz ederek, planlama sürecine katılanlar olarak ebeveynler, elde edilen göstergeleri gösterebilir, tam olarak uygulanmayan veya uygulanmayan maddelere işaret edebilir.
3. Fikrin özellikleri, düzeltilmesi ve özellikleriÖğretmen. Bu durumda, katılımcılar önümüzdeki dönem için taslak programının planlamasını tartışacağız. Örneğin, yıl, ebeveynler, çocuklar ve kendisi için bir öğretmen sınıftan 9. sınıf öğretmeninin eğitim çalışmalarını analiz ederek planını uygulamak için özel önlemler programlamak için dikkate önümüzdeki dönemde özelliklerini alarak buna eklenir elemanlarının kilit yönlerini vurgulamak için.
4. Bir plan yapmak.

Performans değerlendirmesinin önemi

Analiz genellikle aşırı derecede algılanırsınıf öğretmeni çalışmasının en gerekli yönünden zahmetli ve uzaktır. Bunu yaparken öğretmenin hatırı sayılır zaman, entelektüel ve fiziksel harcamalara ihtiyacı vardır. Bununla birlikte, önceki etkinlikleri değerlendirmenin pratik yararı her zaman açık değildir. Bununla birlikte, sınıf liderleri tarafından hazırlanan çalışma planlarına göre, eğitim programlarının bir analizi ve bazı durumlarda gelecek yıl için planlamanın temeli olabilir. Bu belirli durumlarda geçerlidir. Özellikle, eğer:

1. Analiz gayri resmi olarak gerçekleştirilmiştir.
2. Pedagojik değerlendirme değilFarklı gerçekler ve yargıların heterojen bir karışımı, ama net bir yapıya sahiptir. Bunu yaparken, belirli metodolojik ilkelere uygun olarak gerçekleştirilmelidir.
3. Analiz, geliştirilen kriterlere göre gerçekleştirilmektedir.
4. Değerlendirme bilgilendirici ve bilgilendiricidir.
5. Sınıf öğretmeni, eğitim sürecine katılanların çoğunluğunun fikirlerinin çeşitliliğini dikkate almıştır.

yaklaşımlar

Modern pratikte, eğitim faaliyetlerinin analizi şu şekilde olabilir:

1. Açıklayıcı. Bu durumda takımda yer alan olaylar ve olaylar sunulup değerlendirilir.
2. Polar tahmincisi. Bu yaklaşımda, sürecin olumsuz ve olumlu sonuçları, nedenleri belirlenir ve analiz edilir.
3. Sistem. Bu durumda, eğitim sürecinin öğelerinin etkileşimindeki bütüncül bir değerlendirmesi varsayılır.
4. Sorunu. Bu yaklaşım, karmaşıklıkların ve çelişkilerin tanımlanması, incelenmesi ve yapılandırılmasını sağlar.
5. Kişilik odaklı.Bu yöntem bugün yenilikçi eğitim kurumlarında kullanılmaktadır. Örneğin, yardımı ile, bir sınıfa 10. sınıfın bir sınıf öğretmeni eğitim çalışmasının bir analizi yapılır.

Değerlendirme türleri

Analiz türleri, eğitim çalışmalarının geleneklerine ve kurumun örgüt kültürüne bağlı olarak seçilir. Bugün geçerlidir:

1. Amaç ve hedeflerin başarısının değerlendirilmesi. Öğretmen, dönemin başında belirlenen hedeflerin uygulama düzeyini analiz eder.
2. Önemli olay ve durumların değerlendirilmesi.Böyle bir analiz yürütürken, belirli bir miktar bilgiye ihtiyaç vardır. En yaygın bilgi birikim formlarından birinde referanslar vardır. Tutulan faaliyetleri, kendilerinden sorumlu olanları, sonuçta elde edilen sonuçları gösterirler.

Sonuç

Sınıf öğretmeni analitik çalışmasındaÜç önemli aşama var. Öncelikli olan ilk - hazırlık. Programın hazırlanması, amacı ve analiz konusu belirlenir. Ana aşamada, eğitim süreci hakkında bilgilerin toplanması ve genelleştirilmesi, olumsuz ve olumlu yönlerinin tespiti, tahmin, en acil sorunların ve çelişkilerin belirlenmesi gerçekleştirilmektedir. Son refleksif aşamada, öğretmen yapılan analitik çalışmayı değerlendirir, stilistik ve olgusal hataları giderir, gerekli eklemeleri ve düzeltmeleri sunar.